教育部:办好1000所乡村高中 提升中西部高中入学率


 发布时间:2020-09-19 00:01:40

中职学生升入本科学校,只能选择参加普通高校职教师资和高职班对口招生考试,这项考试仍采用“3+X”笔试闭卷考试形式,没有考核学生的操作技能,而且招录数量极少,录取比例很低,完全不能满足学生升学需求。只用普通高考一个标准和规则来评价所有学生,难免会产生“龟兔赛跑”现象。因此,两类教育

报告显示,一些政府部门及学校都在积极寻找校企合作伙伴,目前已初步呈现出一校与多家企业、开展多种形式合作的局面,每所学校平均与30家企业有合作。深圳市中等职业学校与企业合作创新,实行的岗位实训模式就是六层推进教学与实习结合的方式。学校与企业共同制定1100小时的实习计划,融合在1~3年级内完成,通过这种实习模式,让学生了解企业、工作岗位,将自身所学知识和技能与岗位结合,实现从学生到工人的转变。但中职学生的实习实训依然存在很多问题。

”怎样才能让中职教育真正强起来?教育部职业教育与成人教育司副司长周为表示,要扩大中西部贫困地区的中等职业教育资源,尤其是集中连片特困地区,使未升入普通高中的初中毕业生都有机会进入中职就读;探索政府购买服务,解决中职“双师型”教师不足的问题;实行普职融通,建立中职和普通高中统一招生平台,扩大优质中职招生的区域范围和招生规模;探索发展综合高中,建立普通高中和中职合作机制,探索课程互选、学分互认、资源互通;推动产教融合,集中力量建设一批高水平职业学校。

按照这个文件,到目前为止有27个省份明确了随迁子女在当地参加中考的政策,有30个省份明确了随迁子女在当地参加高考的政策。2014年有28个省市开始解决随迁子女在当地参加高考的问题,就是大家所说的“异地高考”问题。今年有5.6万名符合条件的随迁子女办理了高考的报名手续。刘利民进一步介绍,下一步根据户籍制度改革的总体要求,我们将做四个方面的工作。一是在规划上,教育部要指导各地把常住人口,包括随迁子女纳入到区域教育的发展规划之中。

中职生正处于增知识、长阅历的最佳时期,毕业时才十七八岁,如果要真正创业,不论从社会经验来说,还是从专业技能来讲,都有所欠缺。因此,中职生创业教育要引导学生积极准备,注重积累。中职生的成长之路一般包括学业、就业、创业、事业。学业是指在学校要把学习抓好,特别是要把专业知识学好;就业是指毕业后要去参加工作,积蓄资金、经验、人脉等重要创业资源;创业是指在就业的基础上,当条件成熟时,创办自己的企业;事业是指自己的企业做大做强,能够服务人民、回馈社会。

”一位农村家长说。文昌市一所乡镇中学的陈校长介绍,学校上一届有80个初中毕业生,1/3读高中,1/3去了中职学校,剩下的要么外出打工,要么在家闲着。令他感到担忧的是近年来海南农村教育在走下坡路,读书不再像过去那样被视为改变命运的途径,“学生家长普遍不重视教育,认为读再多的书毕业后一样得辛苦找工作。我们这里的村庄,没有几个青壮年在家,隔代对留守儿童的监护又很难到位。”这所有着40多年历史的乡村学校,目前在校生总共才246人,生源质量、教学硬件、师资、经费等各方面与城市中学的差距越来越大。

升入各类高一级学校就读的占20.02%,比2014年增加了4.7个百分点。从就业结构来看,在第一产业就业的占直接就业人数的10.87%;在第二产业就业的占32.93%;在第三产业就业的占56.20%,比例仍在一半以上。从专业大类来看,加工制造类专业毕业生数、就业人数、就业率均居首位,就业情况最好,就业率达到97.30%;其次是信息技术类,达到96.85%;交通运输类、教育类、休闲保健类、财经商贸类的就业率都在平均就业率96.23%以上。

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