中职学校课题研究 国内外现状


 发布时间:2020-09-19 14:00:26

“相对于短期社会化培训,职业教育既会培养学生的专业基本功,也会培养学生的意志品质、综合素质。”侯邦云说。“从企业角度来说,用工量最大的生产一线岗位恰恰由具备一技之长的劳动者担任。”曲靖大地电气有限公司生产部部长胡涛告诉记者,相较于大学毕业生,中职学生在生产一线员工的比例更高,也更

目前,17个职教集团已全部和受援学校签订对口支援协议。据不完全统计,截至2015年12月,各职教集团已累计接收1700名藏区学生学习,接收188名藏区教师和管理干部参加培训或挂职锻炼,派出25名专任教师和管理人员进藏支教。向受援学校捐赠价值162万元的教学、实训设备和97万元的贫困学生助学金。帮助受援学校改造升级15个专业,协助开设新专业1个。支持筹建了上海-果洛、林芝地区贸易旅游、康巴等3个职教集团。五是做好定点扶贫工作。

四、正式开学前,大中小学校要按有关要求继续组织开展线上教育教学。五、各级各类学校正式开学前,校外培训机构不得开展线下培训活动。六、各级各类学校要严格按照省政府《关于印发<山东省2020年春季学期开学工作方案>的通知》和省教育厅疫情处置工作领导小组《关于印发<山东省中小学校2020年春季学期开学工作指南><山东省高等学校2020年春季学期开学工作指南>的通知》要求,统筹疫情防控和开学返校工作,细化完善疫情防控工作方案,做好开学条件准备,并按程序报备报批。七、各市、县(市、区)教育行政部门要推动完善学校联防联控工作机制,会同卫生健康、市场监管等部门加强对学校开学工作的指导,组织每所学校开展应急处置演练,逐校进行开学条件核验,核验不合格不开学。聚焦新型冠状病毒肺炎疫情。

三、陕西银行学校2014年挪用中央补助资金166.12万元用于家属区保洁费、维修费、家属楼暖气管道工程款等无关支出,2015年挪用中央补助资金27.4万元用于生活垃圾处理费、家属区维修费、广告费等无关支出。四、贵州省建设学校2015年使用中央补助资金偿还学校贷款利息520万元。五、湖南省益阳高级技工学校将2014年度中央补助资金94.35万元用于偿还债务,将2015年度中央补助资金153万元用于偿还交通银行贷款。

为抵御金融危机对农民工就业可能产生的不利影响,河北省鼓励中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作。据介绍,中职学校招收具有初中学历的返乡农民工,学制原则上三年;招收具有高中学历的,学制为一年。河北省教育厅要求各中职学校,要根据劳动力市场需要和返乡农民工的学习特点,开设专业和课程。实行学分制和学分银行制度,允许学员工学交替,分阶段完成学业。学员取得规定学分的,毕业时颁发中等职业教育学历证书。《河北青年报》供稿。

将主要从以下几个方面来精准性、针对性地提升高中阶段毛入学率。第一,在普通高中资源缺少的地区,要新建、改建、扩建一批普通高中。第二,要办好1000所左右的乡村高中。改善这1000所普通高中的办学条件,配强这1000所普通高中的师资力量,提升这1000所普通高中的办学水平。第三,办好中职学校。高中阶段教育普及由两部分组成,一是普通高中,二是中职学校。今后几年要进一步提升中西部中职学校办学能力,确保孩子在完成义务教育以后,未上普通高中的都能够进入中职学校学习,学到一技之长,为进入社会工作奠定一个好的基础。第四,精准资助。在实施中职免费的同时,对建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费。不管是普通高中还是中职学校的学生都能够得到免费和资助,减轻家庭的负担。陈舜表示,主要通过这几个方面的措施,来确保这些相对落后的地区快速提升高中阶段毛入学率。

本报讯(记者马利)省招生委员会日前发布紧急通知,要求进一步规范中职招生秩序,各地各学校未经省主管部门批准不得超计划招生。通知强调,中职学校招生工作要坚持“六个严禁”:严禁与不具备中等职业学校教育资质的学校或机构、个人联合招生;严禁中职学校作虚假宣传抢拉生源和以各种形式进行有偿招生;严禁生源学校或教师封锁中职学校招生信息;严禁生源学校或教师买卖生源,向中职学校索要、收取任何名义的费用或实物;严禁委托任何非法招生“中介”机构进行有偿招生;严禁普通高中挂靠中职学籍招生。

”一位农村家长说。文昌市一所乡镇中学的陈校长介绍,学校上一届有80个初中毕业生,1/3读高中,1/3去了中职学校,剩下的要么外出打工,要么在家闲着。令他感到担忧的是近年来海南农村教育在走下坡路,读书不再像过去那样被视为改变命运的途径,“学生家长普遍不重视教育,认为读再多的书毕业后一样得辛苦找工作。我们这里的村庄,没有几个青壮年在家,隔代对留守儿童的监护又很难到位。”这所有着40多年历史的乡村学校,目前在校生总共才246人,生源质量、教学硬件、师资、经费等各方面与城市中学的差距越来越大。

县级和城市的中职教育,各自发挥的功能自然也不一样,本应该立足实际,体现出特色化、多样性,而不是越来越趋同于“升本”。笔者认为,引导“只谈升学不谈就业”的中职适时走出这种“怪圈”,需要从内部和外部共同发力。一方面,政府要从外部为中职办学创造更加有利的环境,重视职业教育不是停留于文件和口号,更要落地生根。另一方面,办学质量提升最终有赖于中职学校内生动力,管理者必须尊重中职教育基本规律,转变办学思路,平衡好就业和升学的双重目标,树立质量意识,逐步扭转“升学”主导的倾向。总之,只谈升学,不谈就业,只会偏离中职教育的根本目标越来越远。真正解决问题,既需要上级部门科学合理的顶层设计,也需要学校立足实际,积极努力地探索创新,如此才能让职业教育的理想和实际贴合得更紧密一些。

原理图 壮波 叶叔

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